АНАЛІТИЧНА ДОВІДКА
про виконання плану заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в КЗ «ДНЗ №46 ВМР»
2025/2026 н.р.
Проведений моніторинг ефективності виконання плану заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в КЗ «ДНЗ №46 ВМР» та тематичне вивчення питання «Створення комфортних, безпечних, доступних та нешкідливих умов розвитку, виховання, навчання дітей» у всіх вікових групах (у період з 11-15.05.2026 року), виявив наступне:
Педагоги супроводжують мовленням дії дітей, називають, описують, порівнюють предмети, явища, різні способи для досягнення мовленнєвої взаємодії. Застосовуючи спеціальні прийоми, вони підтримують дитину в різних комунікативних і мовленнєвих ситуаціях. Окремо, варто відзначити врахування вихователями вікових та індивідуальних особистісних, емоційних та поведінкових особливостей дітей, рівнів розвитку комунікативно-мовленнєвих умінь при виборі способів спілкування з ними. Діти груп мають постійні інтереси, надають перевагу певним видам діяльності, ігровим ролям; діти мають свої улюблені іграшки, відстоюють право на власний вибір; радіють успіхам, люблять похвалу, засмучуються при негативній оцінці кінцевих показників діяльності. Упродовж певного часу хочуть займатися самостійною діяльністю. Самостійна діяльність носить як індивідуальний, так і груповий характер, діти самі реалізують власний задум у обраному вигляді діяльності, а також об’єднуються з іншими дітьми у групі за спільною бажанням, інтересами та за взаємними симпатіями. Емоційний стан дітей впродовж дня в групі, укритті, загалом врівноважених, спокійний. Діти під час взаємодії один з одним, з дорослими проявляють широкий спектр емоцій (радіють, співчувають, засмучуються, зображаються, зляться, бояться), емоційні прояви виникають досить бурхливими, однак діти швидко переключаються, у чому їм часто допомагають педагоги. Педагоги уважні, відкриті, комунікабельні, постійно підтримують контакт з батьками, дають їм поради, консультації, враховують індивідуальні особливості кожної дитини, кожної сім’ї. У цьому напрямку налагоджена взаємодія між батьками, вихователями та практичним психологом. Батьки, зокрема, і за рекомендаціями вихователів, звертаються за консультаціями до психологічної служби закладу з таких питань: налагодження внутрішньосімейного мікроклімату; розвиток психічного інтелекту дошкільника; важливість участі обох батьків у проведенні дозвілля для становлення особистості дошкільника; налагодження взаємостосунків між дітьми в сім’ї та подолання ревнощів між ними та інші. Отже, педагогам, за для створення у групах комфортних, безпечних, доступних та нешкідливих умов розвитку, виховання, навчання дітей і праці, забезпечення психологічної та фізичної безпеки учасників освітнього процесу, підвищення рівня поінформованості про булінг, формування нетерпимого ставлення до насильницьких моделей поведінки, усвідомлення булінгу, як порушення прав людини, варто продовжувати заохочувати та активно сприяти запобіганню булінгу та створенню безпечного освітнього середовища для всіх учасників освітнього процесу. Надалі продовжувати будувати взаємодію з вихованцями, засновану на принципах особистісно орієнтованої моделі. Підбирати засоби взаємодії та впливу, що підкреслюють повагу до особистості дитини. Уникати у спілкуванні з дітьми негативних ярликів і замінити вже існуючі на позитивні, тобто такі, що підкреслюють позитивні риси особистості та прояви її поведінки сприяють створеній атмосфері доброзичливості, чуйності, тактовності. Аналіз виконання плану заходів спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в КЗ «ДНЗ №46 ВМР», виявив, що діяльність з даного напрямку є системною, спрямованою на реалізацію способів і методів запобігання виникненню булінгу або виявлених ризиків його прояву, виявлення булінгу. Для визначення та реалізації заходів, способів і методів реагування була організована та проведена нарада з всіма категоріями працівників з питань профільного булінгу (цькування): педагогічним, обслуговуючим персоналом. Вкотре обговорили й пригадали нормативно-інструктивні документи, накази, рішення, методичні рекомендації МОН України, спрямовані на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) у закладах освіти. Розглянули основні принципи, такі як: недискримінація за будь-якими ознаками, ненасильницька поведінка в міжособистісних стосунках, партнерство та підтримка між педагогічним колективом і батьками здобувачів освіти, особистісно-орієнтований підхід до кожної дитини, розвиток соціального та емоційного інтелекту учасників освітнього процесу. Практичним психологом Яною Княжевською створено інструментарій для діагностики рівня напруги, тривожності в дитячому та педагогічному колективах. Систематично, згідно з планом, практичний психолог забезпечує діагностику рівня напруги, тривожності, спостереження за міжособистісною поведінкою. Проведене опитування (анкетування) педагогів, працівників ЗДО, батьків з питань формування соціальних компетентностей і навичок запобігання та протидію булінгу (цюкуванню), дало можливість проаналізувати мікроклімат, згуртованість колективу та емоційні стани всіх учасників освітнього процесу, наявність референтних груп та відторгнених у колективі й організована подальша робота за потребами. В КЗ «ДНЗ №46 ВМР» на достатньому рівні забезпечено інформаційно-просвітницьку, профілактичну діяльність щодо запобігання та протидію булінгу (цькуванню), усі матеріали розміщені на сайті закладу. Належна увага приділяється ранньому виявленню та терміновому повідомленню про випадки булінгу (цькування). Підготовлені методичні рекомендації, тематичні буклети, порадники для педагогів:
– «Насилля у дитячому садку: міф чи реальність»;
Проведено анкетування батьків з питань запобігання та протидії булінгу (цькуванні). Підготовлені пам’ятки для батьків:
– «Порядок реагування та способи повідомлення про випадки буллінгу (цькування) щодо дітей»;
– «Насилля в сім’ї: міф чи реальність»
Проведені бесіди:
– «Що важливо знати про дитину трьох років, щоб розуміти її»;
– «Про правила і стосунки у групі».
Проведені консультації:
– «Насилля та його різновиди»;
– «Булінг у дитячому садку – міф чи реальність?»;
– «Насилля в сім’ї: міф чи реальність»;
– «Жорстоке поводження з дітьми вдома»
З метою підвищення обізнаності педагогів, працівників ЗДО, всіх учасників освітнього процесу щодо проблем сексуального насильства над дітьми, виявлення насильства, їх попередження та допомоги дітям, які постраждали від сексуального насильства, сприяння відкритим дискусіям про захист дітей від сексуального досвіду та сексуального насильства, недопущення стигматизації жертви та надання їм допомоги, ознайомилися з листом Міністерства освіти і науки України від 10.11.2022 № 4/3250-22 «Щодо захисту дітей від сексуальної експлуатації та сексуального насильства».
Якщо сексуальне насильство над дітьми – прихована проблема, точну кількість постраждалих установ надзвичайно складно. За оціночними даними Ради Європи, кожна п’ята дитина залежить від різних форм сексуального насильства. Сексуальне насильство є болючою темою й у мирний час, проте під час війни проблема загострюється. Отже, аналізуючи всі заходи спрямовані на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в КЗ «ДНЗ №46 ВМР», питання щодо створення комфортних, безпечних, доступних та нешкідливих умов розвитку, виховання, навчання дітей і праці в групах, можна зробити висновок, що в КЗ «ДНЗ №46 ВМР» створено безпечне освітнє середовище, в якому: наявні безпечні умови навчання і виховання, комфортна міжособистісна взаємодія, що сприяє емоційному благополуччю дітей, педагогів і батьків, відсутні будь-які прояви насильства та є достатні ресурси для їх запобігання, а також дотримано прав і норм фізичної, психологічної, інформаційної та соціальної безпеки кожного учасника освітнього процесу.
Враховуючи вищесказане всім педагогам закладу в 2026/2027 н.р.:
-виготовити дидактичні ігри, схеми-моделі для роботи з дітьми на запобігання та протидію булінгу (цюванню).
-розробити добірку оповідань, казок, енциклопедія, ілюстрації щодо правового виховання з подальшим їх читанням, розгляданням та обговоренням.
– в рамках проекту «Права дитини» організувати: тематичний тиждень «Я і моє право», тематичне заняття-розвагу зі старшими дошкільниками «Дітям – про їхні права», «Життя маємо – за нього відповідаємо».
– провести дидактичні ігри: «Права та обов’язки дітей», «Відкритий мікрофон», «Лото настроїв», «Добери», почуття «Порівняй героїв казок», інші.
Вихователь-методист Вікторія КУЛЯС